jueves, 16 de octubre de 2014
domingo, 12 de enero de 2014
FACTORES INTERPERSONALES.
TEMA 4.
FACTORES INTERPERSONALES DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En
el aprendizaje de los niños y retomando las teorías de la orientación ecológica
de Brofrendbrenner (con los sistemas de
relaciones), vemos que influyen en el proceso de aprendizaje, la manera de
interactuar con los demás, influyen en la manera que tiene el niño de entender
el mundo que le rodea y es así como los niños crean sus propios esquemas. Así podemos
ver los diferentes tipos de relaciones:
·
La
relación maestro-alumno: Expectativas de los maestros:
Tienen
que ver con las expectativas que tiene el maestro de cada uno de sus alumnos,
todas las personas en concreto tenemos la tendencia de crearnos unas
expectativas de las personas que nos rodean, éstas pueden ir cambiando a lo
largo de la vida y esto lo que pasa con los maestros y los alumnos, hay unos factores como; características
físicas, sexo, clase social y comportamiento en clase así como informaciones
recibidas de otros maestros, que influyen a la hora de tener ciertas
expectativas de los maestros hacia sus alumnos.
Los
niños se dan cuenta perfectamente de estas actitudes de los maestros, si un
maestro tiene altas expectativas hacia un nene, este nene prestará más atención
y estará motivado, si por el contrario percibe bajas expectativas del maestro
hacia él, prestará menos atención en todo su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y
es aquí donde tenemos que recordar que tenemos que atender a la diversidad y entenderla como un valor
añadido ya que cada uno es diferente, y por esto no tienen que recibir un trato
diferente, tenemos que tratar a todos los niños por
igual, porque todos han de tener la oportunidad de ser escuchados.
·
El maestro: características del educador y el rendimiento
escolar:
Personalidad
del maestro
Podemos encontrar
dos tipos de maestros, por un lado tenemos el maestro afectivo-emocional
que es aquel que tiene comprensión, aceptación, empatia, amabilidad, está
implicado, es paciente, reflexivo y que se hace respetar, éste tiene en cuenta
los aspectos emocionales del desarrollo de los niños.
Por
otro lado tenemos el maestro intelectual-directivo, que es un maestro muy
implicado y que valora mucho el esfuerzo del alumno, tiene en cuenta si los
aprendizajes del niño están bien consolidados.
El rol del maestro:
Debido
a los importantes cambios socio-económicos en la sociedad de los últimos años
el rol del maestro ha ido cambiando, y hoy en día la sociedad exige a los
maestros mucha más responsabilidad, ya que la sociedad quiere que además de
enseñar conocimientos, también eduquen a los niños, porque muchas veces en casa
no se realiza esta labor tan importante, para el buen desarrollo integral de
los niños.
Para
que un maestro sea eficaz ha de tener en cuenta una serie de aspectos como por
ejemplo que un maestro ha de respetar las necesidades de los niños y responder
a ellas, ha de ser empático, afectivo, paciente, comprensivo entre otras
cualidades. Ha de potenciar el aprendizaje cooperativo, la diversidad de
aprendizajes y los ritmos de cada niño. Un buen maestro está en continua
formación, ha de seguir aprendiendo sobre su propia práctica. Ha de colaborar
con las familias y el entorno escolar y
ha de aportar a los niños valores que ayuden a formarlos como ciudadanos.
Tenemos
tres tipos de estilos de enseñanza:
Por
un lado el maestro autoritario, que es aquel que riñe, hace ataques personales,
compara unos niños con otros, elogia a los que lo realizan bien e inhiben a los
niños y orienta las actividades.
Por
otro lado encontramos un estilo democrático, que es aquel que valora más los
hechos y no la personalidad, favorece que las iniciativas surjan de los propios
niños y cuando la actividad no funciona deja que los niños la rehagan para que
trabajen la seguridad y la autonomía.
Y
por último, Laisserz-faire: es aquél que deja hacer a los niños lo que quieren
y no se implica para nada.
Hay
estudios de diferentes autores sobre los estilos de aprendizaje como por
ejemplo:
-
Flanders, en sus estudios dijo que
cuando el maestro favorece la iniciativa de los alumnos, la participación y
considera sus ideas, los resultados son mejores y los niños manifiestan
actitudes más positivas hacia los maestros y el trabajo de la escuela.
-
Bennet,
estudió diferentes estilos de enseñanza y los efectos que podia producir en los
aspects cognitivos y afectivos de los aprendizajes de los alumnos.
-
Maestros
progresistas-liberales, potencian la motivación intrínseca, el agrupamiento de
los niños es más flexible, y la selección del trabajo la hacen los propios
niños.
-
Maestros
tradicionales-formales: potencian la motivación extrínseca, el maestro elige la
tarea, el agrupamiento de los niñs es fijo y favorece más el trabajo individual
y controla el el rendimiento y la disciplina.
-
Rosenshine
y Stevens, observó el comportamiento instructivo del maestro y como lo
correlaciona con el rendimiento de sus alumnos. Las estrategias que propuso
para un rendimiento eficaz son :
-La revisión por part del maestro del trabajo asignado.
-Como presenaba los nuevos contenido o habilidades.
-Como supervisa la pràctica del alumno.
como hace las correcciones y la retroalimentación.
--Como potencia la pràctica independiente del alumno.
-Como revisa semanalmente y mensualmente los aspectos trabajados.
·
Interacción
alumno- alumno
Hay muchas maneras de aprender de situacines cotidianas
que nos aporta la vida real como son la familia, los amigos, los
compañeros,etc. El niño se ve influido y afectado por todo lo que recibe de su
entorno. Los niños aprenden de los modelos que ven y por imitación.
La interacción entre los alumnos es muy importante para
que los alumnos aprendan a socializarse, adquieran competencias sociales y
aprendan a ser empáticos.
Estas relaciones que crean los niños les ayudan a crearse
su propia identidad, fundamental en el desarrollo de los niños, y les abre
puertas hacia la enseñanza.
Para vivir en sociedad, las personas se han de relacionar
con sus iguales y han de aprender unas normas establecidas . Estas normas
pueden ser de dos tipos, morales, que reflejan unos derechos humanos
universales y convencionales, que son más arbitrarios y cambian de un contexto
a otro según la cultura, por ejemplo.
·
La disciplina en el aula
A la hora de hablar de disciplina, tenemos que
razonar,dialogar, consesuar con los niños. Hacerles partícipes en el
establecimiento de las normas, éstas las han de entender de manera flexible,
porque varían según las circunstancias que tenga la situación, y tener empatía.
Los
niños han de interiorizar que las normas son establecidas por los hombres
debido a unas reflexiones y necesidades. No tenemos que olvidar que la
disciplina ha de apoyarse en el
razonamiento, la reflexión y la participación activa de toda la
comunidad educativa.
Los
niños tienen que aprender que si las normas se incumplen habrá que reaccionar
pero siempre con la estrategia del diálogo.
Práctica
educativa familiar
La familia forma parte de la entidad educativa, que las
familias se sientan parte de la escuela, que tengan su lugar, es fundamental
porque toda esta participación es muy
beneficiosa para los niños y para la escuela misma.
Dentro de las familias podemos encontrar diferentes
estilos de familias (al igual que los maestros), como son familias
autoritarias, permisivas( equivalentes a Laisserz-faire) y las democráticas.
Las familias busca el beneficio de sus hijos y por eso es conveniente que las
familias tengan mayor función en el ámbito escolar, con una verdadera
participación e implicación. Así tendrán conocimiento de todo lo que pasa en la
escuela.
FACTORES INTRAPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TEMA 3.
FACTORES PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE:
FACTORES INTRAPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
En este tema se trabaja cuales
son los diferentes factores que influyen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, y
a su vez los podemos dividir en:
·
Los
procesos cognitivos los cuales serían : la memoria, la atención y la
inteligencia.
La atención este aspecto es fundamental en el proceso de
aprendizaje de los niños, ya que es el grado de activación del niño, gracias a
esta activación el niño recibirá más o menos información dependiendo del grado
de atenció del que disponga en ese
momento.
Según Atkinson y Shiffrin
defendían que la memoria es un triple almacén donde guardamos
información y que esta información se puede retener de cuatro maneras:
- Dentro de la memoria
sensorial: donde hay un procesamiento mínimo de la información y sólo la
recibimos por los sentidos.
- Memoria a corto plazo: tiene
una función limitada y la información se queda durante un corto plazo de
tiempo.
- Memoria de trabajo: aquella
que se usa en las tareas más complejas( a más alto nivel). Tiene que resolver
los conflictos que se presentan para ir al último nivel que es el siguiente.
- y por último la memoria a
largo plazo: Aquello que hemos comprendido
pasa a esta memoria durante un tiempo indeterminado.
Por eso como docentes tenemos
que tener muy en cuenta la atención de los niños y la memoria, es decir,
tenemos que fomentar el aprendizaje significativo y tener en cuenta todo
aquello que les interesa porque así estarán más motivados y prestarán más
atención, y conseguiremos guiar a niños hacia una construcción de sus propios
aprendizajes.
La inteligencia es un proceso que está ligado a otros
procesos como la atención, motivación y memoria. Tenemos que trabajar los
diferentes tipos de inteligencias propuestos por Gardner ya que todos los niños
no aprenden de la misma manera.
·
Los
procesos afectivos : que encontramos la personalidad y la motivación.
Estos son conceptos claves que se tienen que tener en cuenta en las
aulas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
En las aulas los aprendizajes han de ser captados por los niños y han de
llamar la atención de éstos,y por consiguiente para lograrlo es necesario que
se basen en los intereses de los niños. Para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea productivo y dure en el tiempo.
Partimos de la base de que los niños captan la
atención dependiendo del nivel de desarrollo del niño, de las motivaciones e intereses
de cada uno y de las diferencias
individuales porque no todos los niños tienen la misma madurez ni intensidad de
atencionalidad.
La motivación y la personalidad van intimamente
ligadas, porque se complemetan. Como futuros docentes tenemos que fomentar la
motivación para que los niños puedan avanzar en su proceso de aprendizaje de
una manera autónoma.
Por último encontramos el factor de la metacognición es
un aspecto muy importante que se tiene que trabajar desde pequeños, que influye
en el aprendizaje, porque es de vital
importancia para el proceso de aprendizaje que el niño sepa qué está
aprendiendo, cómo está aprendiendo y por qué motivo. La metacognición es
conocer lo que concemos .El niño ha de
ser consciente del proceso de aprendizaje porque será una herramienta
fundamental en su vida, y para formarlo como persona y ciudadano.
Creo que el tema de la motivación es clave en la vida de
los niños, y en la de los maestros ya que han de conseguir que los niños estén
motivados para que tengan una atención hacia los aprendizajes que se imparten
en la escuela, que los niños sientan que forman parte del aula, que son los
protagonistas de si propio aprendizaje y que se respetan las necesidades
individuales de cada niño y las de todo el grupo.
Procesos de aprendizaje.
TEMA 2: PROCESOS DE APRENDIZAJE
Después de haber analizado en la
entrada anterior las diferentes teorías y autores,lo que podemos decir de los procesos de
aprendizaje, es que están basados en dos
corrientes teóricas muy importantes como son el conductismo y el cognitivismo.
Estas dos son muy diferentes ya
que el conductismo está basado en la
teoría de la información, el aprendizaje es un cambio de comportamiento
motivado por la experiencia, la orientación de éste es el adiestramiento, el
cuál tiene una estructura rígida en el desarrollo del las actividades
individuales y de grupo, provoca una transferencia pasiva de conocimiento,
énfasis en la memorización de contenidos, y hay una concentración de los
esfuerzos en aprender el conocimiento transmitido. Esta teoria la defienden
autores como Watson, Skinner, Paulov, etc. Estos autores defienden que los
niños son seres pasivos y sólo aprenden conductas cuando se les ensenya a base
de repeticiones, memorizaciones, estímulos y refuerzos, y que sin ayuda del
maestro no puede haber aprendizaje, porque se supone que los niños aprenden
cuando los maestros les enseñan. La escuela tradicional sentará las bases en
esta forma de pensar.
Por el contrario el Constructivismo, está basado en Teorías construcivists
y situcionistas, donde sus principales representantes son Piaget, Vygotsky, Ausubel y Brunner, promueven el pensamiento y el razonamiento donde el aprendizaje es la
construcción del Conocimiento, centrado en el alumno, tiene una estructura flexible
de las actividades, se caracteriza por la interactividad, la colaboración y la
reflexión critica, tienen énfasis en la
búsqueda individual por el conocimiento para ser compartido posteriormente en
grupos de trabajo, y motivación para aumentar el conocimiento a través de
lecturas, trabajos y búsqueda de información individual. Se fijan en las
necesidades de los niños y miran que los niños sean los protagonistas de su
propio aprendizaje, para que esté motivado y su proceso de enseñanza-
aprendizaje sea mejor. Esta concepción es la que hoy en dia podemos encontrar
en la mayoria de los centros.
Vemos brevemente el pensamiento de estos grandes autores:
Piaget,
se centra en la acomodación y
asimilación a la relación del niño con el objeto. Teniendo en cuenta esto el niño tiene que plantearse sus propias
preguntas y sus propias soluciones, el alumno es activo a la hora de aprender,
la actividad con el objeto hace la reestructuración cognitiva y nuevos esquemas
de pensamiento. Piaget nos dice que el niño construye sus conocimientos en
interacción con el medio, los niños deberían tocar objetos reales
con sus manos, para construir mejor las relaciones mentales.
Vigostky, nos hablaría de Mediación cultural, él explica la adquisición del conocimiento por la
actividad compartida en un grupo social y cultural y gracias al lenguaje. Explica la interactividad, maestro niño y
contenido. Nos lleva a la ayuda pedagógica, ayuda del maestro durante la
actividad. Bastida y enseñanza recíproca. Y dice que la actividad constructiva
no es en solitario, sino alumno maestro en un conjunto social y cultural
determinado.
Ausbel, nos dice que el aprendizaje ha de ser
significativo: Significatividad lógica, o sea un significado en él mismo. La teoría del aprendizaje siginificativo de Ausbel, plantea que el aprendizaje de los niños depende de las estructuras cognitivas que se relacionan con la nueva información.
Los principios de aprendizaje propuesos por Ausbel, ofrecen unas herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura de la mente de los niños porque los niños tienen una serie de experiencias y conocimientos previos que afectan a su aprendizaje, no son "tabulas rasas", realizan un aprendizaje significativo.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Brunner, este autor se
preocupa de llevar al aprendiz a una participación activa en el proceso de aprendizaje. Donde el descubrimiento favorece el desarrollo
mental. El aprendizaje de Brunner consiste en la categorización de los
conceptos, para esto es necesario que se seleccione la información luego tiene
que experimentarla y entenderla y después darle estructura a partir del
lenguaje, de una manera simple, y una vez asimilado este conocimiento el niño
irá ampliando las propiedades de éste. Así los niños consiguen sus modelos
mentales y la realidad desde tres puntos de vista: La representación activa, la
icónica y la representación simbólica.Se basa en la experiencia, la imaginación.
Para que se dé un
aprendizaje eficaz según Bruner, tiene que salir una predisposición del niño
hacia el aprendizaje, y esto es gracias al maestro, el que motiva a descubrir
las relaciones entre conceptos y la realidad.
Y el aprendizaje tendría que ser
en espiral, durante un tiempo determinado, y cada vez con más profundidad,
volviendo atrás retomando lo que ya se sabe, abarcando todas las áreas como
matemáticas, lengua, plástica, etc.
Creo en una educación
constructivista porque el niño es el protagonista de su propio aprendizaje, que
tiene unos intereses y unas motivaciones, y construye su propio conocimiento
mediante la experiencia y la investigación. Una educación donde los maestros no
tienen el saber Divino, que tiene todos los conocimientos, sino que es una
eduación donde el maestro es un guia y ayuda a los niños en su camino hacia el
conocimiento. Tenemos que tener en cuenta los intereses de los niños, dejando
de lado el aprendizaje memorístico(escuela tradicional), y hacerlo
significativo. Dejando que los niños interactúen con el medio y el material, y
utilizando el juego como recurso importante haremos que la educación sea para
los niños con una mirada puesta en ellos.
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