domingo, 12 de enero de 2014

FACTORES INTERPERSONALES.



TEMA 4.
FACTORES INTERPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En el aprendizaje de los niños y retomando las teorías de la orientación ecológica de Brofrendbrenner (con los sistemas  de relaciones), vemos que influyen en el proceso de aprendizaje, la manera de interactuar con los demás, influyen en la manera que tiene el niño de entender el mundo que le rodea y es así como los niños crean sus propios esquemas. Así podemos ver los diferentes tipos de relaciones:
·         La relación maestro-alumno: Expectativas de los maestros:
Tienen que ver con las expectativas que tiene el maestro de cada uno de sus alumnos, todas las personas en concreto tenemos la tendencia de crearnos unas expectativas de las personas que nos rodean, éstas pueden ir cambiando a lo largo de la vida y esto lo que pasa con los maestros y los alumnos,  hay unos factores como; características físicas, sexo, clase social y comportamiento en clase así como informaciones recibidas de otros maestros, que influyen a la hora de tener ciertas expectativas de los maestros hacia sus alumnos.
Los niños se dan cuenta perfectamente de estas actitudes de los maestros, si un maestro tiene altas expectativas hacia un nene, este nene prestará más atención y estará motivado, si por el contrario percibe bajas expectativas del maestro hacia él, prestará menos atención en todo su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y es aquí donde tenemos que recordar que tenemos que atender  a la diversidad y entenderla como un valor añadido ya que cada uno es diferente, y por esto no tienen que recibir un trato diferente,  tenemos que tratar a todos los niños por igual, porque todos han de tener la oportunidad de ser escuchados.

·         El maestro: características del educador y el rendimiento escolar:
Personalidad del maestro
Podemos encontrar  dos tipos de maestros, por un lado tenemos el maestro afectivo-emocional que es aquel que tiene comprensión, aceptación, empatia, amabilidad, está implicado, es paciente, reflexivo y que se hace respetar, éste tiene en cuenta los aspectos emocionales del desarrollo de los niños.
Por otro lado tenemos el maestro intelectual-directivo, que es un maestro muy implicado y que valora mucho el esfuerzo del alumno, tiene en cuenta si los aprendizajes del niño están bien consolidados.
El rol del maestro:
Debido a los importantes cambios socio-económicos en la sociedad de los últimos años el rol del maestro ha ido cambiando, y hoy en día la sociedad exige a los maestros mucha más responsabilidad, ya que la sociedad quiere que además de enseñar conocimientos, también eduquen a los niños, porque muchas veces en casa no se realiza esta labor tan importante, para el buen desarrollo integral de los niños.
Para que un maestro sea eficaz ha de tener en cuenta una serie de aspectos como por ejemplo que un maestro ha de respetar las necesidades de los niños y responder a ellas, ha de ser empático, afectivo, paciente, comprensivo entre otras cualidades. Ha de potenciar el aprendizaje cooperativo, la diversidad de aprendizajes y los ritmos de cada niño. Un buen maestro está en continua formación, ha de seguir aprendiendo sobre su propia práctica. Ha de colaborar con las familias y el entorno escolar  y ha de aportar a los niños valores que ayuden a formarlos como ciudadanos.
Tenemos tres tipos de estilos de enseñanza:
Por un lado el maestro autoritario, que es aquel que riñe, hace ataques personales, compara unos niños con otros, elogia a los que lo realizan bien e inhiben a los niños y orienta las actividades.
Por otro lado encontramos un estilo democrático, que es aquel que valora más los hechos y no la personalidad, favorece que las iniciativas surjan de los propios niños y cuando la actividad no funciona deja que los niños la rehagan para que trabajen la seguridad y la autonomía.
Y por último, Laisserz-faire: es aquél que deja hacer a los niños lo que quieren y no se implica para nada.
Hay estudios de diferentes autores sobre los estilos de aprendizaje como por ejemplo:
-          Flanders, en sus estudios dijo que cuando el maestro favorece la iniciativa de los alumnos, la participación y considera sus ideas, los resultados son mejores y los niños manifiestan actitudes más positivas hacia los maestros y el trabajo de la escuela.
-          Bennet, estudió diferentes estilos de enseñanza y los efectos que podia producir en los aspects cognitivos y afectivos de los aprendizajes de los alumnos.
-          Maestros progresistas-liberales, potencian la motivación intrínseca, el agrupamiento de los niños es más flexible, y la selección del trabajo la hacen los propios niños.
-          Maestros tradicionales-formales: potencian la motivación extrínseca, el maestro elige la tarea, el agrupamiento de los niñs es fijo y favorece más el trabajo individual y controla el el rendimiento y la disciplina.
-          Rosenshine y Stevens, observó el comportamiento instructivo del maestro y como lo correlaciona con el rendimiento de sus alumnos. Las estrategias que propuso para un rendimiento eficaz son :
-La revisión por part del maestro del trabajo asignado.
-Como presenaba los nuevos contenido o habilidades.
-Como supervisa la pràctica del alumno.
como hace las correcciones y la retroalimentación.
--Como potencia la pràctica independiente del alumno.
-Como revisa semanalmente y mensualmente los aspectos trabajados.

·         Interacción  alumno- alumno
Hay muchas maneras de aprender de situacines cotidianas que nos aporta la vida real como son la familia, los amigos, los compañeros,etc. El niño se ve influido y afectado por todo lo que recibe de su entorno. Los niños aprenden de los modelos que ven y por imitación.
La interacción entre los alumnos es muy importante para que los alumnos aprendan a socializarse, adquieran competencias sociales y aprendan a ser empáticos.
Estas relaciones que crean los niños les ayudan a crearse su propia identidad, fundamental en el desarrollo de los niños, y les abre puertas hacia la enseñanza.
Para vivir en sociedad, las personas se han de relacionar con sus iguales y han de aprender unas normas establecidas . Estas normas pueden ser de dos tipos, morales, que reflejan unos derechos humanos universales y convencionales, que son más arbitrarios y cambian de un contexto a otro según la cultura, por ejemplo.

·         La disciplina en el aula
A la hora de hablar de disciplina, tenemos que razonar,dialogar, consesuar con los niños. Hacerles partícipes en el establecimiento de las normas, éstas las han de entender de manera flexible, porque varían según las circunstancias que tenga la situación, y tener empatía.
Los niños han de interiorizar que las normas son establecidas por los hombres debido a unas reflexiones y necesidades. No tenemos que olvidar que la disciplina ha de apoyarse en el  razonamiento, la reflexión y la participación activa de toda la comunidad educativa.
Los niños tienen que aprender que si las normas se incumplen habrá que reaccionar pero siempre con la estrategia del diálogo.

Práctica educativa familiar
La familia forma parte de la entidad educativa, que las familias se sientan parte de la escuela, que tengan su lugar, es fundamental porque toda  esta participación es muy beneficiosa para los niños y para la escuela misma.
Dentro de las familias podemos encontrar diferentes estilos de familias (al igual que los maestros), como son familias autoritarias, permisivas( equivalentes a Laisserz-faire) y las democráticas. Las familias busca el beneficio de sus hijos y por eso es conveniente que las familias tengan mayor función en el ámbito escolar, con una verdadera participación e implicación. Así tendrán conocimiento de todo lo que pasa en la escuela.

FACTORES INTRAPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE



 TEMA 3.
FACTORES PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE: FACTORES INTRAPERSONALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En este tema se trabaja cuales son los diferentes factores que influyen en el  proceso de enseñanza-aprendizaje, y   a su vez los podemos dividir en:
·         Los procesos cognitivos los cuales serían : la memoria, la atención y la inteligencia.

La atención este aspecto es fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños, ya que es el grado de activación del niño, gracias a esta activación el niño recibirá más o menos información dependiendo del grado de atenció  del que disponga en ese momento.
Según Atkinson y Shiffrin defendían que la memoria es un triple almacén donde guardamos información y que esta información se puede retener de cuatro maneras:
- Dentro de la memoria sensorial: donde hay un procesamiento mínimo de la información y sólo la recibimos por los sentidos.
- Memoria a corto plazo: tiene una función limitada y la información se queda durante un corto plazo de tiempo.
- Memoria de trabajo: aquella que se usa en las tareas más complejas( a más alto nivel). Tiene que resolver los conflictos que se presentan para ir al último nivel  que es el siguiente.
- y por último la memoria a largo plazo: Aquello que hemos comprendido  pasa a esta memoria durante un tiempo indeterminado.
Por eso como docentes tenemos que tener muy en cuenta la atención de los niños y la memoria, es decir, tenemos que fomentar el aprendizaje significativo y tener en cuenta todo aquello que les interesa porque así estarán más motivados y prestarán más atención, y conseguiremos guiar a niños hacia una construcción de sus propios aprendizajes.
La inteligencia es un proceso que está ligado a otros procesos como la atención, motivación y memoria. Tenemos que trabajar los diferentes tipos de inteligencias propuestos por Gardner ya que todos los niños no aprenden de la misma manera.

·         Los procesos afectivos : que encontramos la personalidad y la motivación.
Estos son conceptos claves que se tienen que tener en cuenta en las aulas  en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En las aulas los aprendizajes han de ser captados por los niños y han de llamar la atención de éstos,y por consiguiente para lograrlo es necesario que se basen en los intereses de los niños. Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea productivo y dure en el tiempo.
Partimos de la base de que los niños captan la atención dependiendo del nivel de desarrollo del niño, de las motivaciones e intereses de cada uno y  de las diferencias individuales porque no todos los niños tienen la misma madurez ni intensidad de atencionalidad.
La motivación y la personalidad van intimamente ligadas, porque se complemetan. Como futuros docentes tenemos que fomentar la motivación para que los niños puedan avanzar en su proceso de aprendizaje de una manera autónoma.
Por último encontramos el factor de la metacognición es un aspecto muy importante que se tiene que trabajar desde pequeños, que influye en el aprendizaje,  porque es de vital importancia para el proceso de aprendizaje que el niño sepa qué está aprendiendo, cómo está aprendiendo y por qué motivo. La metacognición es conocer lo que concemos .El niño  ha de ser consciente del proceso de aprendizaje porque será una herramienta fundamental en su vida, y para formarlo como persona y ciudadano.
Creo que el tema de la motivación es clave en la vida de los niños, y en la de los maestros ya que han de conseguir que los niños estén motivados para que tengan una atención hacia los aprendizajes que se imparten en la escuela, que los niños sientan que forman parte del aula, que son los protagonistas de si propio aprendizaje y que se respetan las necesidades individuales de cada niño y las de todo el grupo.

Procesos de aprendizaje.



TEMA 2: PROCESOS DE APRENDIZAJE

Después de haber analizado en la entrada anterior las diferentes teorías y autores,lo que  podemos decir de los procesos de aprendizaje,  es que están basados en dos corrientes teóricas muy importantes como son el conductismo y el cognitivismo.
Estas dos son muy diferentes ya que  el conductismo está basado en la teoría de la información, el aprendizaje es un cambio de comportamiento motivado por la experiencia, la orientación de éste es el adiestramiento, el cuál tiene una estructura rígida en el desarrollo del las actividades individuales y de grupo, provoca una transferencia pasiva de conocimiento, énfasis en la memorización de contenidos, y hay una concentración de los esfuerzos en aprender el conocimiento transmitido. Esta teoria la defienden autores como Watson, Skinner, Paulov, etc. Estos autores defienden que los niños son seres pasivos y sólo aprenden conductas cuando se les ensenya a base de repeticiones, memorizaciones, estímulos y refuerzos, y que sin ayuda del maestro no puede haber aprendizaje, porque se supone que los niños aprenden cuando los maestros les enseñan. La escuela tradicional sentará las bases en esta forma de pensar.

Por el contrario el Constructivismo, está basado en Teorías construcivists y situcionistas, donde sus principales representantes son Piaget, Vygotsky, Ausubel y Brunner, promueven el pensamiento y el razonamiento donde el aprendizaje es la construcción del Conocimiento, centrado en el alumno, tiene una estructura flexible de las actividades, se caracteriza por la interactividad, la colaboración y la reflexión critica, tienen  énfasis en la búsqueda individual por el conocimiento para ser compartido posteriormente en grupos de trabajo, y motivación para aumentar el conocimiento a través de lecturas, trabajos y búsqueda de información individual. Se fijan en las necesidades de los niños y miran que los niños sean los protagonistas de su propio aprendizaje, para que esté motivado y su proceso de enseñanza- aprendizaje sea mejor. Esta concepción es la que hoy en dia podemos encontrar en la mayoria de los centros.


Vemos brevemente el pensamiento de estos grandes autores:
     Piaget, se centra en la  acomodación y asimilación a la relación del niño con el objeto. Teniendo en cuenta esto el niño tiene que plantearse sus propias preguntas y sus propias soluciones, el alumno es activo a la hora de aprender, la actividad con el objeto hace la reestructuración cognitiva y nuevos esquemas de pensamiento. Piaget nos dice que el niño construye sus conocimientos en interacción con el medio,  los  niños deberían tocar objetos reales con sus manos, para construir mejor las relaciones mentales.

 Vigostky, nos hablaría de  Mediación cultural, él  explica la adquisición del conocimiento por la actividad compartida en un grupo social y cultural y gracias al lenguaje.  Explica la interactividad, maestro niño y contenido. Nos lleva a la ayuda pedagógica, ayuda del maestro durante la actividad. Bastida y enseñanza recíproca. Y dice que la actividad constructiva no es en solitario, sino alumno maestro en un conjunto social y cultural determinado.
 Ausbel, nos dice que el aprendizaje ha de ser significativo: Significatividad lógica, o sea un significado en él mismo. La teoría del aprendizaje siginificativo de Ausbel, plantea que el aprendizaje de los niños depende de las estructuras cognitivas que se relacionan con la nueva información.
Los principios de aprendizaje propuesos por Ausbel, ofrecen unas herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura de la mente de los niños porque los niños tienen una serie de experiencias y conocimientos previos que afectan a su aprendizaje, no son "tabulas rasas", realizan un aprendizaje significativo.
Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".




 Brunner, este autor se preocupa de llevar al aprendiz a una participación activa en el proceso de  aprendizaje. Donde  el descubrimiento favorece el desarrollo mental. El aprendizaje de Brunner consiste en la categorización de los conceptos, para esto es necesario que se seleccione la información luego tiene que experimentarla y entenderla y después darle estructura a partir del lenguaje, de una manera simple, y una vez asimilado este conocimiento el niño irá ampliando las propiedades de éste. Así los niños consiguen sus modelos mentales y la realidad desde tres puntos de vista: La representación activa, la icónica y la representación simbólica.Se basa en la experiencia, la imaginación.

Para que se dé un aprendizaje eficaz según Bruner, tiene que salir una predisposición del niño hacia el aprendizaje, y esto es gracias al maestro, el que motiva a descubrir las relaciones entre conceptos y la realidad.
Y el aprendizaje tendría que ser en espiral, durante un tiempo determinado, y cada vez con más profundidad, volviendo atrás retomando lo que ya se sabe, abarcando todas las áreas como matemáticas, lengua, plástica, etc.



 
Francamente  creo que una buena educación es aquella en la que los docentes y toda la comunidad educativa y familiar  tienen una  mirada centrada en  los niños, y ésta sería una educación constructivista. Creo que la utilización de las teorías conductistas tanto dentro de las aulas como del círculo familiar, se debería hacer con cuidado en su aplicación, ya que modificar conductas es un trabajo difícil donde se tienen que aplicar las técnicas de manera correcta para que sean efectivas.

Creo en una educación constructivista porque el niño es el protagonista de su propio aprendizaje, que tiene unos intereses y unas motivaciones, y construye su propio conocimiento mediante la experiencia y la investigación. Una educación donde los maestros no tienen el saber Divino, que tiene todos los conocimientos, sino que es una eduación donde el maestro es un guia y ayuda a los niños en su camino hacia el conocimiento. Tenemos que tener en cuenta los intereses de los niños, dejando de lado el aprendizaje memorístico(escuela tradicional), y hacerlo significativo. Dejando que los niños interactúen con el medio y el material, y utilizando el juego como recurso importante haremos que la educación sea para los niños con una mirada puesta en ellos.

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